المندوبية الجهوية للتربية

À l’école primaire tunisienne, les enfants sont appelés à apprendre dès les premières années l’arabe puis le français. S’intéresser à l’apprentissage de la lecture est une nécessité pour assurer aux élèves une scolarité efficace, sachant que la possibilité d’apprendre à lire conditionne celle de lire pour apprendre. Avec EGRA (Early Grade Reading Assessment), la Tunisie participe pour la première fois à une évaluation de l’apprentissage de la lecture. EGRA est une évaluation qui vise à vérifier les prérequis liés au déchiffrage ainsi que la compréhension orale et écrite : « Quel que soit l’âge ou le niveau scolaire, il est nécessaire d’examiner le niveau d’automatisme des procédures d’identification des mots écrits (précision et rapidité) ainsi que les capacités de compréhension écrite des sujets, en contrôlant leur niveau de compréhension orale et de vocabulaire1. » En effet, le lien entre compréhension et fluidité de la lecture a été clairement établi, sachant qu’un enfant qui déchiffre sans difficulté libère ses capacités attentionnelles pour mieux traiter la compréhension. EGRA a été conçu sous l’éclairage des évolutions de la science en matière d’apprentissage de la lecture. Des grilles d’observation et des questionnaires contextuels accompagnent le test afin de mieux identifier les facteurs qui influencent les apprentissages des élèves. L’évaluation EGRA Tunisie s’insère dans le cadre du Projet de Renforcement des Fondations pour l’Apprentissage (PREFAT). Elle constitue un axe de la composante relative à la réalisation et l’exploitation des évaluations d’apprentissage pour améliorer l’enseignement. L’objectif consiste à générer des données fiables sur les acquis des élèves du primaire en vue de permettre d’améliorer les pratiques pédagogiques et l’environnement de l’apprentissage de la lecture. Financée conjointement par la Banque mondiale et l’Ambassade Britannique en Tunisie, cette étude a été conduite par trois experts dont deux sont tunisiennes, en collaboration avec le Directeur général du CIFFIP, en tant que représentant institutionnel du projet. Le programme de travail a été conçu de manière à impliquer largement des inspecteurs et des assistants pédagogiques aussi bien dans l’adaptation des outils que dans la formation des équipes régionales et ce en vue d’un transfert de compétences. Cette évaluation constitue d’ailleurs un outil simple et efficace de formation pour les enseignants et les formateurs qui peuvent ainsiréfléchir sur leurs pratiques en vue de faire bénéficier les élèves tunisiens d’un enseignement pertinent et efficace. Ce rapport présentera le contexte éducatif avant d’apporter des informations sur l’évaluation EGRA, les outils utilisés et les options méthodologiques qui ont été adoptées au niveau de la planification et de la mise en œuvre de cette étude. Les résultats des tests d’évaluation de la lecture en langue arabe et française feront l’objet d’un troisième chapitre. Ils seront par la suite décrits et analysés à la lumière des différentes données recueillies et de leur croisement avec les données issues des questionnaires de l’élève, de l’enseignant et du chef d’établissement. La grille d’observation de classe et celle de l’école ont été conçues dans le même objectif, à savoir faire émerger les facteurs susceptibles d’influencer les performances des élèves en matière de lecture. À cet effet, le rapport fera la lumière sur les conditions d’enseignement et d’apprentissage ; les pratiques de lecture ; les caractéristiques des enseignants et directeurs ainsi que les pratiques pédagogiques et les facteurs d’apprentissage. Enfin, dans une dernière partie, nous présenterons les recommandations qui ressortent de l’évaluation EGRA. Nous espérons que ce rapport sera instructif et utile à toutes les parties prenantes, les décideurs, les parents et les acteurs sociaux, tout comme les enseignants, et les chefs d’établissement afin qu’ils puissent, chacun dans son rôle, contribuer à ce que la qualité de l’éducation soit à la hauteur des ambitions des Tunisiens.

Evaluation des compétences fondamentales en lecture (ciffip.tn)